第323章 师渣（六）（1/1）

在后续的工作中，博源协助相关部门对利益集团涉及的所有违法违规行为进行了深入调查和处理。那些因收受回扣而师德失范的教师受到了应有的惩罚，教育系统内的不正之风得到了有力的整治。博源深知，此次胜利只是一个新的起点，为了守护教育的净土，他将继续努力，为教育事业的健康发展保驾护航。

在成功捣毁利益集团，以为教育界的乱象就此平息时，博源却发现，师德师风问题的余波仍在一些学校暗暗涌动。这次，问题出在了和平路小学。

博源收到一封匿名信，信中详细描述了该校五年级的数学老师刘大力，存在严重的言语失德问题。刘大力平时在课堂上就满口脏话，稍有不如意便对学生破口大骂。

博源决定亲自前往和平路小学调查此事。他以教育巡视员的身份进入学校，首先与五年级的部分学生进行了秘密交谈。一个叫晓峰的学生满脸委屈地说：“刘老师每次看到我们作业没做好，就会骂我们‘笨蛋’‘废物’，还说我们以后肯定没出息。”另一个叫小萱的女生也附和道：“有一次我上课回答问题答错了，刘老师居然说‘你是不是脑子进水了，这么简单的题都不会’，当时我都快哭了。”

博源听闻这些，心中既愤怒又痛心。为了掌握更直接的证据，他决定去刘大力的课堂上旁听。第二天，博源早早来到教室，坐在后排。上课铃响后，刘大力走进教室，他身材魁梧，满脸横肉，眼神中透着一股不耐烦。

开始讲课没多久，有个学生因为紧张，回答问题声音很小。刘大力顿时就火了，大声骂道：“你他妈能不能大声点，像个蚊子叫似的，不想上学就滚出去！”教室里的学生们都被吓得瑟瑟发抖。博源皱紧了眉头，他清楚地看到，周围的学生们脸上都露出了惊恐和无奈的表情。

这堂课上，刘大力几乎每隔几分钟就会骂一句脏话，对学生们的自尊心造成了极大的伤害。博源意识到，这种行为不仅严重违反师德，还对学生的成长产生了极其恶劣的负面影响。

更糟糕的是，博源发现有些学生已经开始跟样学样。在课间休息时，他看到几个学生在玩耍过程中，因为一点小矛盾就互相骂起脏话来，而这些脏话正是从刘大力那里学来的。

博源深知，必须立刻解决这个问题。下课后，他找到学校领导，出示了自己的证件，并将在课堂上记录的刘大力骂脏话的情况详细告知。学校领导对此事高度重视，立即决定对刘大力进行停职调查。

博源亲自与刘大力进行了谈话。在办公室里，刘大力一开始还满不在乎，狡辩道：“我这是恨铁不成钢，这些孩子太调皮了，不骂骂他们不长记性。”博源严肃地说：“刘老师，你作为一名教师，肩负着教书育人的重任，你的一言一行都对学生有着深远的影响。你这样满口脏话，不仅伤害了学生的心灵，还为他们树立了极坏的榜样。学生们现在正处于价值观形成的关键时期，你的这种行为可能会让他们误入歧途。”

刘大力听了博源的话，脸上终于露出了一丝愧疚之色。博源继续说道：“教育是要用爱和耐心去引导学生，而不是用辱骂去对待他们。你必须认识到自己的错误，接受学校的处罚，并向学生们公开道歉。”

刘大力最终低下了头，承认了自己的错误。随后，学校组织了一场全校师生大会，刘大力在大会上向全体师生公开道歉。博源也借此机会，对全校师生进行了一次关于师德师风和文明礼仪的教育讲座，他希望通过这次事件，能让和平路小学的师生们都深刻认识到良好品德和文明言行的重要性，杜绝此类事件再次发生。

然而，博源心里明白，像刘大力这样的情况可能并非个例，在其他学校也许还隐藏着类似的师德师风问题。他决定扩大调查范围，继续在各个学校深入排查，确保每一个学生都能在一个健康、文明的教育环境中成长。

在和平路小学处理完刘大力的事情后，博源并没有放松警惕，而是将排查范围进一步扩大到周边的学校。他深知，师德师风问题如同隐藏在教育土壤中的毒草，若不彻底清除，随时可能再次滋生蔓延。

博源来到了距离和平路小学不远的阳光中学。这所学校以其活跃的校园文化和较高的升学率在当地颇有名气。然而，博源在与一些学生和家长的暗中交流中，却察觉到了一丝异样。

有家长向博源反映，自己的孩子原本乖巧懂事，最近却频繁爆粗口，而且行为举止变得十分粗俗。孩子还说，这些都是从学校里学来的。博源意识到，这里可能也存在着类似和平路小学刘大力那样的问题教师。

为了不打草惊蛇，博源先通过模拟洞察术融合矩阵，对学校的教师进行观察。他发现一位体育老师张伟，在体育课上经常对学生使用不文明语言。每当学生动作不规范或者达不到他的要求时，张伟就会不耐烦地骂道：“你这动作像什么玩意儿，蠢得跟猪一样。”

博源决定深入调查张伟的行为。他通过模拟体艺术融合矩阵，巧妙地融入到学生群体中，参加体育课，亲身体验张伟的教学方式。在体育课上，张伟的恶劣表现让博源大为震惊。一名学生在进行篮球投篮练习时，多次未投中，张伟不仅没有耐心指导，反而大声呵斥：“你是不是瞎啊，这么大的篮筐都投不进去，回家抱孩子去吧。”周围的学生们听了，有的露出尴尬的表情，有的则跟着哄笑。

博源注意到，那些哄笑的学生中，有几个似乎已经习惯了这种粗俗的语言环境，甚至在课后交流中也不自觉地使用起脏话。这让博源意识到，张伟的行为已经对学生产生了不良的引导，形成了一种恶性循环。

课后，博源找到张伟，表明了自己的身份和来意。张伟一开始还试图抵赖，说自己只是在激励学生，那些话并没有恶意。博源严肃地指出：“激励学生有很多积极正面的方式，而不是通过辱骂和贬低。你作为体育老师，不仅要传授体育技能，更要注重培养学生的品德和素养。你的这些脏话不仅伤害了学生的自尊心，还让他们误以为这种粗俗的语言是可以接受的。”

张伟听后，态度依然强硬，认为这只是小问题，没必要大惊小怪。博源深知，对于这种冥顽不灵的教师，必须采取更严厉的措施。他将张伟的行为告知了学校领导，并提供了详细的证据。学校领导对张伟进行了严肃的批评教育，并要求他写一份深刻的检讨，在全校教师大会上宣读。同时，学校还安排张伟参加专门的师德师风培训课程，若再次出现类似问题，将予以辞退。

在处理张伟问题的过程中，博源发现阳光中学在教师管理方面存在一些漏洞，缺乏对教师言行的有效监督机制。为了防止类似问题再次发生，博源帮助学校制定了一套完善的教师言行监督制度，鼓励学生和家长对教师的不当行为进行举报，并设立了专门的投诉渠道。

然而，博源心中清楚，解决个别教师的问题只是治标，要想从根本上杜绝师德师风问题，还需要在整个教育系统内进行全面的改革和教育，让每一位教师都真正认识到自己肩负的责任和使命。

在离开阳光中学后，博源思考着一个问题：这样的老师能培养出怎么样的学生……